New Mexican School and Mathematics: Experiences from an Educational Community
Keywords:
Elementary School, Mathematics Education, Co-learning, Community Cohesion, Situational AnalysisAbstract
The article aims to explore the dynamics of interaction within an educational community experiencing the
implementation of the New Mexican School in elementary classrooms, specifically within the educational
field of Knowledge and Scientific Thought. Through four interviews with members of an educational community,
as well as the review of the four didactic planning, the analytical plan, and the training route from
the School Technical Councils, the methodology employed is Grounded Theory from a Situational Analysis
perspective. The findings highlight challenges, perceptions, expectations, emotions, and specific difficulties
with mathematics. There is evidence of a path with obstacles and discoveries, from initial confusion regarding
educational reform and mathematics to developing individual strategies by promoting collaboration. This
led to the empirically grounded theory: Cohesion in an educational community that co-learns mathematics,
as well as the opening of a didactic hexad.
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