Socio-emotional education: the pears of the elm. Some implications of the proposal
Keywords:
Socio-Emotional Education, Basic Education Curriculum, Ethics, Emotion, PsychoanalysisAbstract
This essay questions some referents of the theoretical-epistemological foundation of the so-called socioemotional education (ESE), which since 2018 was integrated as part of the basic education curriculum. Two key ESS assumptions that are refuted are taken from Daniel Goleman: the assumption that the emotional mind dominates the thinking mind; as well as the thesis that emotional intelligence is more important than
cognitive intelligence. They are analyzed theoretically from a psychoanalytic interpretation. In the same sense, several arguments proposed by the Ministry of Public Education are examined, with which it tries to justify having included such content in the plans and programs of the basic level of education. It also reflects on the implication of the professional role of teachers in socio-emotional education.
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